简答题：简述未来的设计教育。

        随着社会不断进步，人类迈入工业4.0时代。科学技术的进步让每个人都数据化得集成在物联网上。物联网+成为常态，在信息公开化、透明化的同时，人们的交流也变得愈来愈便捷。现代设计概念无法在满足人们日益增长的需求，现代设计教育的改革迫在眉睫。

一、设计由物转向非物、由具体转为抽象

设计由物转向非物、由具体转为抽象。包豪斯的设计教育基础课程为现代设计教育课程提供了经典范式，现代设计教育模式大多都以包豪斯基础课程为蓝板进行思维发散式变化。但随着生产力的不断发展，人类的批量化生产速度不断加快。人类的需求从最原始得生存需求转向以物质满足为前提的精神需求。对设计范式的需求也从物转向非物、由具体产品设计转为抽象的精神需求满足上的设计。因此现带设计教育范式无法满足新时代人类的需求。

二，服务设计应为未来设计之主流

现代设计教育大多与传统设计教育一样，更注重形式的设计，这很不错，但面对复杂的社会问题时，仅是针对形式设计是不够的，需要设计一套流程、一项完整的服务、以及一套系统去管理和解决问题。因此未来设计教育应更加注重服务设计，引入旅程地图和服务蓝图，对整个产品+服务+人类需求，以人为中心，进行服务设计。

当今时代，学科和系统的边界日益模糊化，设计所面临的问题从单一的产品问题到系统问题，再到现在变成跨学科的综合问题，设计创新实践已经转变为系统性的，基于复杂问题的研究和解题的过程，这个过程需要运用设计思维来理解和掌握问题定义、创新机会发现、资源整合等系统的整合能力。而服务设计的本体属性是人、物、行为、环境、社会之间的关系的系统化设计。通过对系统中的信息进行研究，以创造积极得服务体验，为利益相关者创造共同价值。正如包豪斯的第一任人校长格罗皮乌斯所说：设计的最终目的是人，而并非产品。

题目：简述未来的设计教育

提纲：

第一部分：

过去与现在的设计教育引出未来的设计教育

第二部分：

（新技术与艺术的融合

   多学科专业化的培养

   以人为本思想的践行）

第三部分：总结

正文：

       党的十八大以来，教育强国战略指引我们的教育事业取得了长足发展。而设计作为经济、文化产业的核心增值领域，我国对设计人才的需求以及对设计教育的要求不断提高。未来的设计教育的发展方向需要综合考虑设计的精神内涵与科学的技术手段的融合。包豪斯作为世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，其在处理技术与艺术的关系方面强调将新技术结合艺术运用到设计中；在实地的教育中要求学生有“足够的专业技能”；在设计的内涵上要求“为大众的生活而设计”。未来的设计教育需要吸收这些千年经验凝结出的精神内涵。

       1、新技术与艺术的融合

       未来的设计教育需要落实新技术与艺术的融合。每个时代都有新技术诞生，设计始终要求将新技术运用到设计之中。在包豪斯那个年代，新技术是工业化、标准化等等。而在我们这个年代，设计已经进入工业4.0，智能化技术与设计的融合与落实是设计教育中必不可少的。“工欲善其事，必先利其器”，未来的设计教育需要教授学生与时代同频的技术与艺术。

       2、多学科专业化的培养

       未来的设计教育要求学生掌握多学科的专业知识和跨学科设计的能力。包豪斯要求学生有“足够的专业技能”的理念在当今依旧适用。只是由于社会的发展和教育的普及。未来的设计教育已经不仅仅囿于设计专业而是提倡多学科交叉。目前的设计教育中已经有不少学校做到计算机与设计的交叉融合，相信未来科技的发展会使设计教育进结合更多类型的学科，甚至达到多学科的教育。

       3、以人为为本思想的践行

       在人类几百万年的历史中，无论社会发展到什么阶段，所有的设计都遵循以人为本的主旨。从生存设计到手工艺再到大工业机械化生产，甚至在未来的数智化时代，“为大众生活”而设计依旧是一棵常青树。因此，未来的设计教育也需要考虑并且落实“以人为本”的思想。

       “教育是折射社会发展的一面镜子”，未来的设计教育需要学习包豪斯设计教育理念的精神内核并结合每个时代的独特性，积极培养能将前沿技术与艺术融合的、掌握多学科能力的、以人为本的设计人才，做到设计教育推动社会发展。

简述未来的设计教育

大纲：

总起：现代发展与影响，引出设计教育需与时俱进

分论：

1.以人为本的设计宗旨不变

2.设计与技术的交叉融合

3.回归设计原创，重视学生自由创作

总结：…

正文：

工业4.0人工智能时代的到来，为设计界带来的新的机遇与挑战。设计的本质决定了设计应满足时代要求，如若逆时代潮流将会如同工艺美术运动的本质一般，形成形式化、理想化、假大空的设计和消极的意识形态。因此，设计教育作为设计的人才储备中最关键的一环，必须与时代和设计与时俱进，为设计的发展奠定物质基础。

1.人文精神的设计宗旨不变

从生存设计到手工艺设计的落脚点转变之后，设计中以人为本的设计理念贯穿设计历史至今，使设计不再仅仅局限于形态和功能的创新，而是更加注重用户体验的感性化和个性化。设计教育在未来理论教学之中，核心的人文精神理念不可改变，注重所有的服务主题都是人与环境的需求。例如德国工业设计师彼得·贝伦斯的设计，在早期设计探索中反对具有未来领导的机械化生产，后期落足于提升人民的生活水平，提倡在设计中大胆使用新技术、新材料，是人文精神的典型体现，同时人文精神也是我们未来设计教育的根本理念指导。

2.设计与技术的交叉融合

从现代的发展趋势来看，未来的设计难免会与智能信息结合，例如现在的 AIGC 帮助设计师们提供设计思路，缩短设计周期，提升设计效率。当代科技的发展要求设计关注技术的进步与发展，但设计可以将技术作为设计中不可或缺的工具，并关注设计与技术的并行发展。例如现代设计教育的元老--包豪斯设计学校，早在上世纪就提出技术与艺术的双轨制教学，在当时的时代背景下，在设计学校中设立工作坊，在艺术与机械技术这两相差甚远的门类中建立桥梁，旨在让设计与技术交叉融合。这也是在当代智能技术发展的情况下，未来的设计教育应当重点关注的对象。

3.注重设计多元发展

在未来的设计教育之中，不仅要注重科技与设计的结合，还要关注设计本身的多元化发展，不能一味地依赖科技创新，使得设计失去本身的人文精神和个性风格的价值观。包豪斯学院教师约翰尼·伊顿提倡“从干中学”，在设计实践中让学生鼓励自发和自由表现设计思想，这样的教学理念可以让学生更加注重设计的原创和个人风格的体现。未来的设计教育也可以让学生从实践出发，摆脱对科技的依赖和原有的艺术糅杂，注重设计的多元化发展，使学生确立之前的设计基本观。

未来的设计教育在时代发展的要求下，必然会与时兴的技术或话题相结合，但同时要注重设计原则，强调以人为本的精神和设计的多元化发展。

简述未来的设计教育

1.未来的设计教育

2.未来的设计教育是什么？

2.1创新精神

2.2跨界融合

2.3可持续性

3.总结

          未来的设计教育将会是一个充满创新、跨界融合和科学应用的领域。随着科技的不断进步和社会的快速发展，设计教育不再局限于传统的美术和手工艺技能，而是越来越注重培养学生的创造力、思维模式和跨学科的综合能力。

1.未来的设计教育

1.1创新思维

      未来的设计教育将更加重视创新思维的培养。在魏玛时期的包豪斯学院就对创新精神的教育就有着独特的体系，包豪斯学院“形式导师”和“工作室导师”双轨制的教学制度改变了以往固化学生思维的教学方式，做到了理念和实践并重，让学生在实践中去思考，促进学生的创新能力。设计教育的目标不仅仅是为了传授技能，而是要激发学生的创造力，帮助他们发现和认识自身的潜力。通过提供自由发挥想象力和创造力的时空，设计教育将使学生在面对实际问题时能够提出独特的解决方案。这种创新能力的培养需要打破传统教育的束缚，采用更灵活的教学方式，反思惯性思维对创新的限制。

1.2跨界融合

       未来的设计教育将强调跨界思维和跨学科合作。而这种跨界的先例，在德绍时期的包豪斯也是有着完美体现的。德绍时期的包豪斯聘用各行业工匠来为学生进行实践教学，促使学生掌握不同领域的设计技术 。同时开创新的校企模式，向需要生产新产品的厂商提供学生设计的产品专利。当下随着科技的发展，设计领域不断扩展，涵盖了VR、AR、人工智能设计等多个方面。设计教育同样需要打破学科壁垒，促进艺术、科学、技术的融合，培养具有综合素质的复合型人才。例如智能制造工程技术不仅需要掌握传统工艺的设计技能，还需要时时更新使用智能化设备，以优化传统手工艺的设计和传播的局限。这种跨学科融合的教育方式将有助于学生更好的应对未来社会负责的设计挑战。

1.3可持续性

       未来的设计教育还将重视社会责任和可持续性发展。早在上世纪八十年代IUCN提出可持续发展的概念后，可持续设计教育就一直备受关注。设计不仅仅是追求美学和形式，更重要的是解决社会问题，促进人与环境的和谐发展。社会公益设计和可持续设计等都将成为设计教育的重要内容。通过模拟案例，让学生自己认识环境及其作用，培养其可持续发展的意识，从而通过设计推动社会的发展和进步。

         总之，未来的设计教育将会是一个充满挑战和机遇的领域。设计教育需要不断适应时代的发展变化，培养具有国际视野和综合素质的设计人才，以应对未来的挑战和需求。

提纲：

一、包豪斯➕如今教育改革、交叉性学科➕未来智能化ai

二简述未来设计教育理念以人为本、结合智能化设计、注重跨学科交流。

正文：

  现代设计教育的起始点是包豪斯，其为大众生活而设计的理念如今早已贯穿于世界上任意一所设计院校，而根据现代设计教育的背景，设计教育改革在此基础之上更重视学科交叉化发展，主张跨学科的设计交流以此满足人们越来越多元化、个性化的需求。智能化➕万物互联的时代到来之际，我认为设计教育将会始终贯彻以人为本的设计原则，通过跨学科交流并结合智能化设计展现出更新颖的设计教育蓝图。

  未来设计教育将秉承以人为本的设计原则。设计作为一个人造物的过程，必然是通过对人需求分析而改造自然物。从旧石器时代起人们就有意识的改造石器来满足自己的生存需求，到后来不再满足于生理需求，渴望在心理、精神上得到保证。这就自然而然形成了人情化设计，未来的设计教育，必然以设计为人的原则进行，也必然朝着深入探究人情化设计方向为主，努力以需求为设计灵感，创新发展未来设计教育。

  未来设计教育将结合智能化技术改革。设计作为造物的文化，从古至今，都会受到不同文化的影响而产生不同的风格理念。正如工业革命前后的设计，人们从手工艺时代转投到大工业生产，从产品产出的漫长过程到批量化标准化的生产，人们不断经历者技术变革。因而顺应时代发展需要结合设计与智能化技术是首要任务。未来设计将会通过某些设计程序的自动化，如设计方案灵感的产出、设计参数的优化等，这样不仅更加高效也可减少人力资本。

  未来设计教育将通过跨学科的交流以适应复杂多变的需求。早在包豪斯的设计教育之中，就已经投入将“艺术与技术新统一”的教学方式，通过画家、建筑家、雕塑家以及技术人员深入合作设计，发展成为大众设计的大工业生产。未来设计必然要通过与社会学家、心理学家以及计算机专家等等进行深入交流学习，融合其知识体系，并能有效的转化利用以满足人们日益增长的复杂且多变的需求。

  综上所述，未来设计教育将会始终以为大众生活而设计为原则，通过完善设计教育学科的交叉化发展和知识体系结构的建设，并融入现代化智能技术教学。在这个过程中未来设计教育体系将会有一个更加崭新的面貌。

教育兴则国家兴，教育强则国家强，设计教育作为整个教育体系中不可分割的一部分，随着时代的发展和科技的进步，设计教育在未来会越来越被重视，设计教育体系也应该随着时代的发展而进步。

回望历史，包豪斯的建立标志着现代设计教育的诞生，是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯创立的教育体系和校企合作制度极大的推动现代设计教育的发展，给以未来的设计教育很重要的启示作用。

展望未来，随着人工智能技术的迅猛发展，为未来设计提供了一种全新的视角来观察和创作，一方面Ai技术为学生们提供了最先进的技术和工具，可以提高学生的学习效率，为数字时代打好基础。另一方面，ai技术的日渐成熟可能会局限住学生的创造力和想象力，有过度依赖Ai的风险，导致其设计千篇一律，所以我们应该在传统与创新两者间找到平衡点，确保学生们熟练的运用Ai技术，又培养他们的艺术创造力和批判思维能力，把AI当作辅助自己做出更优良设计的工具，而不是让自己成为ai的”傀儡”。再者，ai 是理性的机器，而我们作为设计师要深刻地关注人的真实需求，不仅只是物质需求，还有精神和心理需求，真正做到“以人为本”，充分考虑人情化就是我们设计创新的起点，也是我们未来设计教育的立足点。

总的来说，透过历史看未来，未来的设计教育会随着时代的发展而发展，要求我们与时俱进，借鉴过去的设计教育，批判地继承，取其精华去其糟粕，适应新时代的发展要求，为未来的设计教育交出满意的答卷。

提纲:

1.结合中国当下时代背景来谈论现在中国的设计教育面对的挑战。

2.通过举例包豪斯来探讨未来设计教育应具备前瞻性。

3.交叉学科对于设计教育的影响和设计教育者们应如何做。

4.总结。

一.简述题

简述未来的设计教育

  现在的我们正处于一个经济全球化，技术潜能扩延，需求地域化，消费个性化的“多元化”世界中。在这么一个经济高速发展，科技不断进步的时代下中国早已走在了世界前列。“中国制造”已被世界所认同，现如今中国正逐步从“中国制造”向“中国智造”转型，在这样的过程中“中国设计”的发展就显得尤为关键。对于中国设计的未来发展，教育部表明了态度，在教育部新印发的《研究生教育学科专业目录》中，将设计学由艺术调整至交叉学科，这将“设计”从“艺术设计”的捆绑中解放出来，“设计”就是“设计”本身。这也表明未来的高等教育中的设计教育进入了新时代。面对“中国制造”与“交叉学科”这两座大山，现如今的设计教育者面临着巨大的挑战，未来的设计教育应如何?

  现在的时代发展迅速，设计教育应具备前瞻性。具有前瞻性能够令我国的设计教育不会轻易被时代的洪流所吞没，能够使我们在即将到来的新格局中拥有一席之地。前瞻性能使我们的设计始终面向未来的社会发展和技术进步，始终走在设计的前沿。包豪斯学院的成功便是因为它具有前瞻性，在当时的艺术学院都以“学院派”教育为主流时，包豪斯的创始人也是它的第一任校长的格罗皮乌斯建立了这么一所艺术与设计学院，提出了开创性的教育观念并在其当时的科学基础上建立了全新的教育体系，打破了当时陈旧的学院式美术教育的条条框框。包豪斯的思想与成就对如今世界现代设计的发展产生了深远影响，由此可以看出它的教育理念与思想不仅在当时具有前瞻性，即使到了现在依然被广大设计师们奉为信条。未来的设计教育者们应当具备前瞻性的视野去看待问题，立足与当下，设计于未来。

  未来的设计教育应具有跨学科性。什么是交叉学科?交叉学科是指不同学科之间的交叉融合，形成的新兴学科领域。这也表明了未来的设计师们应具备跨学科能力来应对即将到来的各种问题，那么如何让未来的设计师们具备该能力?设计教育者们也应当具备。工业4.0是高度融合的时代，随着各种互联网技术、AR、VR、人工智能、大数据分析的发展，设计将与科学技术更加紧密结合。这也与当年包豪斯所提倡的“艺术与技术新统一”的观点相符合。在现如今的信息化时代下，单一的专业知识已经不能更好的面对新的时代问题，未来的设计教育也应当与时俱进，设计教育者们不能够只传授单一的设计知识，更应该跨学科的传授不同领域的知识，为未来的中国设计培育出“复合型人才”，这也可以被看做“艺术与技术的第二次新统一”。

  综上所述，未来的设计教育围绕着“前瞻性”与“跨学科性”两点来发展，现如今的社会单一的“专才”已无法面对即将到来的时代洪流，国家现在急需综合性人才，而设计教育也应当与时俱进，不断地为中国未来的设计界灌输新鲜的血夜。

1.谈设计教育的重要性及影响，当下有哪些不足 

2.设计教育未来是应该怎样做的（过去与未来对比哪些能继承哪些要更新）（以包豪斯设计教育理念为例）

3总结归纳 怎样应对

       教育部2020年11月颁布《新文科建设宣言》提到了新文科的“新”在于创新。而设计学科作为融合了艺术、科技、工程、商业等综合性交叉学科，在探索新文科建设中，应起到先锋引领作用。新文科背景下大力发展艺术设计教育，意味着对原有秩序的打破、调整、优化和升级。需要对现有艺术设计教育存在的弊端进行认真的梳理，找出问题的根源，有针对地去解决，探索未来的创新发展之路。

       设计教育当下存在的问题主要是：开设艺术设计专业的院校众多，办学水平参差不齐，开设的艺术设计专业同质化现象严重，高校的知识体系与社会发展脱节，培养的学生与社会需求之间存在严重的供需矛盾等。这些现象应该引起高校设计教育工作者的重视与反思。

       现代设计是在20世纪初社会历史环境发生大转折的情况下产生的。现代工业和商业经济的发展使普通大众享有设计成为可能，所以“为大众生活而设计”的设计观的出现意味着时代设计观的转折，代表了新的设计方向，影响了世界各国设计和设计教育。因此在中国的未来的设计教育要倡导“为大众生活而设计”和建立合适的设计体系，这强调设计教育要更加重视社会责任感，将设计沿着正确的方向发展，应该为大多数人设计，更为人的“需求”设计，而不是为人的“欲求”或人为制造出来的欲求设计，这是现在唯一有意义的方向。

       而包豪斯与乌尔姆设计学院作为现代设计教育的起点，对中国设计教育的发展起到了一定的积极作用。如包豪斯设计教育思想是想实现双轨制教学，通过负责艺术和技术的形式导师与工作室导师同时进行培养既有实践能力又有创作能力的人才。它在教学中倡导理论和实践相结合，建立基础课课程，实施理性教学并且与企业建立联系，让学生能够实践。中国作为制造业大国，需要“艺术”与“技术”相结合的人才，设计们不仅要具有理论知识，而且要将理论知识运用到实践中去，这样才能更好地相应国家政策，为中国进步贡献自己的一份力量。因此，中国未来的设计教育可以沿用包豪斯的“双轨制教学”，实现理论与实践相结合是具有积极影响的，这一设计教育方式的实行，不仅能为中国提供“理论”与“实践”相结合的人才，更有利于中国进一步巩固制造业大国的地位。

       今天，互联网和移动互联网带来的知识共享模式，从另一个角度也说明了设计思维的重要性。当我们在网络的帮助下获取知识和锻炼技能时，创造性的设计思维变得越来越重要。如今在全球化的过程中设计教育的思维性始终要保持鲜明民族性与独特性，不能被外来思维“同质化”，对于外来的设计思维我们应该取其精华，去其糟粕，把它深深根植于中国传统文化中。

       综上所述，未来的设计教育既要利用好“全球化”时代的长处，也要在设计中保持自己的民族性特点。要在培养理论与锻炼实践能力的基础上，重点培养学生的“设计思维”，让其能够理解所需解决的问题和所产生时代的背景与社会需求，并且能够提高洞察力和产生解决方法，合理地进行分析并找出最合适的解决方案。

设计是人认识自然、实现生存和发展的方式，也是调节和反映人类社会关系的一种途径；设计既是一种具有审美和创新性质，又具有科学的特性。始起人造物，设计经由技术、经济、文化的发展，不断发展着以满足人的物质需求到精神满足。在如今时代的发展中，其所扮演的角色越来越重要，设计的良性发展离不开设计教育的支持，设计教育观念助力着设计的发展方向。

未来的设计教育应具备技术与艺术的统一。纵观设计史，设计一直在不断探索形式与功能的统一，审美创新与科学的特性都我们未来设计教育方向的伟大举证。包豪斯时期，格罗皮乌斯提出技术与艺术应该和谐统一，并将这一设计观念融入到当时的设计课程当中，形成了艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度，并把建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻等一切都纳入设计教育之中，产生深远影响。如今，时代发展不断暴露出更多的问题等待解决，诸多可持续设计就是应时代要求的与时俱进的设计产物，减少对物质和能源的消耗及有害物质的排放，设计时考虑产品材料的可回收性等。随着人工智能近几年的飞速发展，不少高校也都成立交叉学科促进学科交融，或将人工智能一些元素融入本身的课程安排进行教授，紧跟时代步伐，解决设计需求。我们未来的设计教育更应立足当下，与时俱进，面对当下变化，并坚持基础技能教育，做到创新。

未来的设计教育应是形式与功能统一。在当今设计教育中所倡导的结合实际生活需求做设计，其实很少能真正的解决用户痛点问题，原因是缺乏思考问题的能力，经常“包装精美”的解决问题或假象问题，调研也只停留在问卷调研，假设问题上面，其设计的实际作品与教育理论时常并不统一。工业艺术运动初期，水晶宫展品之所以遭到众人抵制，就是因其只是纯粹的将功能主义至上的产品强行加以装饰，这种解决问题的方式是不可取的。

未来的设计教育应是绿色的可持续发展的。目前，工业设计总体上看更像是一种“犯罪活动”，其为人类创造了现代生活方式和生活环境的同时，也加速了对资源、能源的消耗，对地球的生态平衡造成巨大破坏。有计划的废止制度应重新考量，以更加和谐的方式融入产品。不该成为一味的更新样式，减少产品周期刺激消费者消费的手段。

综上，未来的设计教育应是与时俱进的，理论与实践统一的，为真实的世界而设计，坚持基础知识的可持续发展不妥协，认清“技术知识”可以传授，而“创作能力”智能启示的事实助力于未来设计教育的蓬勃发展。

简述未来的设计教育

提纲：设计教育是什么

          过去的设计教育

          当下的设计教育

          未来设计的设计教育方向（跨学科，交互设计，注重服务。）

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设计教育是根据社会发展和人的发展的要求，对教育发展和教育实施提出具体规划或方案的过程。

20世纪前的设计教育局限

20世纪前教育旨在通过艺术与技术的融合，教导学生生产能满足大众功能需求的产品，其设计核心是物质功能。例如包豪斯创建理论有实践相结合的教育模式，提出了的双轨制教学。其理性设计原则填补了现代艺术与技术的鸿沟，但其设计交教育受时代限制只能单纯的满足物质功能，并为转向服务设计。

当下的设计教育的转变

第三产业的快速增长是 20 世纪下半叶全球经济发展的一大趋势，设计从物质设计转为非物质设计，从实体产品转为共享服务。随着科技的进步以及信息时代的到来，以往的陈旧设计教育模式已经无法满足时代日益发展的需求。当今的教育理念已经发生了巨大转变，传统的被动式学习已经转变为了交互式、互动式的学习方式，在以往设计教育基础上以学科基础为依托，知识更新为核心，育人服务为根本的系统性变革，不仅仅只注重物质功能的教育，更注重服务设计的教育。

未来的设计教育发展

当今随着工业由3.0向着4.0迈进，生产力飞速发展，人的需求更加多元化，对设计教育的要求会更好，故未来设计教育将更加注重跨学科能力，传统分科教育培养出来的学生在面对更加复杂且多元的问题时显现出一种困惑和乏力，“专才”已经不能够适应现行业不断地升级和革新。设计的界限正在日益模糊或消失，新的创新人才所需的知识、技能、素质正在改变例如武汉市的萝卜快跑无人驾驶车辆的应用，这样的设计出现对设计教育的交叉学科产生了巨大影响，其“用户➕设计➕技术➕商业”的模式也让设计教育者看到专一的学科设计师已经越来越不能够适应目前的行业。

随着科技的发展和信息革命的到来，未来设计的教育会偏向于交互设计。例如apple vision pro，虽只是初步探索空间与虚拟的交互，但让人有了更加清楚的空间+虚拟的交互方法，且将传统设计衍生出了新的设计——虚拟+现实技术的进一步衍生。交互设计的核心目的提高用户体验，使用户能够轻松地完成任务并获得所需的信息。这样的交互设计本质上是服务设计，为满足新时代大众生活的需求，以“在充满社会复杂性的物质世界中嵌入信息技术”为中心。关注以人为本的用户需求。

综上，未来设计教育边界会越来越模糊，早期的学科分演逐渐不能适应未来多元复杂的挑战和需求，未来设计教育将会更加注重跨学科和以人为本的服务设计。