包豪斯是由格罗皮乌斯于1919年在德国魏玛成立的世界上第一所 完全为发展现代设计教育而建立的学院。主张艺术与技术的新 统一，设计的目的是人而不是产品，强调设计必须遵循自然与客观法则来 进行。目的是为了确立建筑在设计上的主导地位，通过改进工业制品来确立 德国在工业制造的国际领导地位。在教育方面，主张手工艺与机器生产相结 合，强调基础训练，把学校教育与社会生产实践相结合。包豪斯建立 一整套设计艺术教学方法和教学体系认清“技术知识”可以传授，而“创作 能力”只能启发的事实。为后来的设计教育发展奠定了基础。造就了德国 设计高度理性化和严谨的风格。 2. 马尔姆设计学院是由马克斯.比尔与奥托艾舍于1953年在德国乌 尔姆建立的设计学院，其前身是包豪斯。主张直接服务于工业(博朗公 习)，技术与艺术的统一。提出了“系统设计原则”，通过系统设计使标 准化的生产和多样化的选择相结合，以满足不同需要，加强了设计的 几何化，特别是直角化趋势。其代表迪特拉姆斯提出了“好的设计 10原则”。马尔姆是二战后德国理性主义与美学思想的核心，使德国设 计有了合理统一的表现，推动了现代设计与设计教育的进一步发展。 二、总：包豪斯的设计教育理念 分!1.理论与社会生产实践相结合(校企合作) 2.强调基础训练(三大构成) 3、技术与艺术的统一(技术与艺术并重) 总：对现代设计教育的意义 包豪斯是由格罗皮乌斯于1919年在德国魏玛建立的世界上第一所完全 为发展现代设计教育而建立的学院。其设计教育理念为现代设计 教育的发展奠定了基础，对现代设计教育产生了深远影响。
主张理论与社会生产实践相结合。包豪斯主张把学校教育与社会生产 实践，注重校企合作，将学校的教学同企业项目相结合，开创了学徒制”， “工作室制”，强调集体工作方式，把设计一向流于“创作外型”的教育重心 转移到“解决问题”上去。使现代设计教育主动开展校企合作，如 母设计学院主张直接服务于工业，博朗公司开展了密切的校企合作。 强调基础训练。包豪斯打破了过去的设计教育方式，开创了设计 基础课，如包豪斯教师伊顿开创了色彩基础课，同时，包豪斯采用了“工厂 学徒制”，让学生只有完成基础教育后才能进入正式设计教育学习。为现代设 计教育开始时的基础训练，三大构成奠定了基础。 主张艺术与技术的统一。包豪斯主张艺术与技术的统一，在教育 上将手工艺与机器生产相结合，认为艺术家，企业家与技术人员应紧密合 作，将设计教育从比较人的艺术型教育体系转移到理工型体系。这些 理念促使现代许多交叉型学科的产生。 综上所述，包豪斯的设计教育理念为现代设计教育奠定了基础，推 动了现代设计教育的发展，为之后设计教育指明了方向。
